オンラインで完結する中学受験　田中貴社中

多くの塾では、これから夏期講習がスタートします。決められた日程に沿って授業を受け、夏休みの終わりまでにカリキュラムを進めていくことになるでしょう。

一方で、オンラインで自分のペースで勉強している子の中には、すでに夏の学習内容を終えようとしている子がいます。理解できているところはどんどん進み、必要な課題を先に終わらせているからです。

夏期講習が始まる時期に、もう夏期講習が終わった状態になっている。これは決して急いで勉強したということではありません。自分で進められるところを、待たずに進めてきた結果です。

そうなると、夏休みの時間を秋の課題に使うことができます。知識の確認を進めたり、苦手な単元をやり直したり、志望校の過去問に取り組んだりする準備が始められます。

過去問も、最初から時間を決めて点数を競う必要はありません。じっくり問題を読み、どのような問題が出るのかを知り、これから何を勉強しなければならないかを考えるために使えばよいのです。

集団授業では、理解していても授業の進度を待たなければなりません。反対に、わからないところがあっても、全体の予定に合わせて先へ進むことがあります。

オンライン塾では、できるところは先へ進み、難しいところには時間をかけられます。全員が同じ日に同じ課題をする必要はありません。カリキュラムに子どもを合わせるのではなく、子どもの状況に合わせてカリキュラムを動かすことができます。

大切なのは、夏期講習に参加することではなく、この夏に何をできるようにするかです。すでに進められる子は、講習の予定に合わせて待つ必要はありません。

自分でどんどん進め、必要な勉強に早く取りかかる。夏期講習が終わった子は、もう秋に向けた準備を始めています。

解説を聞いて、「わかった」と感じることはあります。

しかし、解説を聞いて納得したことと、自分で問題を解けることは同じではありません。先生の説明を聞いているときはわかったように思えても、いざ一人で解こうとすると手が止まる。これが「わかったつもり」です。

本当にわかったかどうかを確かめるには、説明させるよりも、実際にもう一問解いてみる方がわかりやすいでしょう。

システムには、例題と類題が用意されています。類題は、例題と同じ考え方を使いながら、数字を変えた問題です。

まず例題の解説を聞いて、解き方を確認する。そして次は、解説を見ずに類題を自分で解いてみる。数字が変わっても同じ考え方を使えれば、理解できた可能性は高いでしょう。

反対に、例題の答えや式を覚えていただけであれば、数字が変わった類題では手が止まります。そのときは、わからなかったところだけ例題の解説に戻ればよいのです。

最初から解説を全部見直す必要はありません。どこで止まったのかを確認し、その部分だけをもう一度聞く。そして、再び類題に取り組みます。

オンライン学習の良いところは、自分の理解に合わせて、止めたり戻ったりできることです。例題を見て終わりにせず、必ず類題まで自分でやってみることで、「わかったつもり」を防ぐことができます。

「わかったかどうか」は、うまく説明できるかではなく、数字が変わっても自分で解けるかで確かめる。そのために、例題と類題を組み合わせて使うことが大切です。

中学受験の勉強では、「何をやるか」ばかりに目が向きがちです。

しかし、実際には「何をやらないか」を決めることも同じくらい大事です。時間には限りがあります。塾の宿題、復習、過去問、暗記、計算練習、学校別対策。全部を同じ重さでやろうとすれば、当然どこかで無理が出ます。

特に通塾型の塾では、決められたカリキュラムがあり、クラス全体に同じ課題が出ます。その中には、今の本人に必要なものもあれば、すでにできているもの、あるいは志望校対策としては優先順位が低いものもあります。

ところが、塾に通っていると「出されたものは全部やらなければならない」と考えやすい。結果として、できる問題に時間を使いすぎたり、志望校ではあまり問われない難問に引っ張られたりして、本当に直すべき弱点に手が回らなくなることがあります。

オンライン塾の良さは、ここを整理しやすいところにあります。

オンラインで学習を進める場合、家庭の側で学習内容を見直しやすくなります。今週は何をやるのか。どこでつまずいているのか。どの単元はもう十分なのか。逆に、どこはまだ放っておけないのか。そうした判断を、通塾の流れに流されずに考えることができます。

もちろん、オンラインだから楽になるという意味ではありません。むしろ、本人に必要な勉強を選ぶためには、ある程度の管理は必要です。ただ、その管理は「もっとやらせる」ためではなく、「やらなくてよいものを外す」ために使うべきです。

例えば、計算力が安定している子に毎日大量の計算を課すより、ミスが出やすい型だけに絞って確認する。すでに理解している単元の演習を何ページも続けるより、過去問でよく落とす分野に時間を回す。難問演習を増やすより、志望校で確実に取るべき標準問題を落とさない練習をする。

こうした取捨選択は、子どもを楽にするためだけのものではありません。合格に近づくために、時間の使い方を変えるということです。

受験勉強では、量を増やすことが安心材料になりやすいものです。しかし、量を増やしても、本人に必要なところに届いていなければ成果は出ません。むしろ疲れだけが残り、自分で考える時間が減ってしまいます。

オンライン塾を上手に使う家庭は、全部を詰め込むのではなく、今やるべきことを絞っています。そして同時に、今はやらないものも決めています。

これは、手を抜くことではありません。合格に必要な勉強に集中するための整理です。

子どもの時間は限られています。だからこそ、何をやるかだけでなく、何をやらないかを見えるようにする。その意味で、オンライン塾は家庭が学習の主導権を取り戻すための有効な選択肢になります。

中学受験の勉強でいちばん大事なのは、たくさん時間を使うことではありません。今の子どもに必要なことへ、時間をまっすぐ使うことです。

その点で、オンライン塾とオンライン個別指導の組み合わせは、かなり現実的な選択肢になります。決まった曜日に教室へ通い、全員同じ授業を受け、同じ宿題をこなす形に比べると、時間の使い方がずっと自由になるからです。

オンライン塾では、基本となる単元学習や演習を進めることができます。動画や教材を使えば、わかっているところは速く進み、あやふやなところは止まって確認できます。移動時間もありませんから、その分を復習や休憩に回すこともできます。

一方で、オンライン塾だけでは、子どもごとのつまずきをすぐに直しきれない場合があります。そこでオンライン個別指導を組み合わせます。算数の図形で手が止まるのか、国語の記述で設問に答えきれていないのか、理科社会の知識が抜けているのか。今困っていることに、そのまま授業を当てることができます。

これは、時間の使い方として非常に効率的です。全員に必要な内容はオンライン塾で進め、本人だけの課題は個別指導で直す。わかっている単元を何度も聞く必要はありませんし、逆に苦手なところを置き去りにする必要もありません。

塾に通っていると、どうしても塾のカリキュラムや宿題に生活が引っ張られます。もちろん、それでうまくいく子もいます。しかし、志望校も違えば、得意不得意も違います。全員が同じ順番、同じ量、同じスピードで進むことが、いつも最善とは限りません。

オンラインを上手に使えば、家庭の予定にも合わせやすくなります。共働きで送り迎えが難しい家庭、習い事を続けたい家庭、遠方で通える塾が限られる家庭でも、学習の形を組み立てやすい。夜遅くまで移動する負担も減ります。

大事なのは、「オンラインだから楽をする」ということではありません。むしろ、何をやるかをはっきりさせる必要があります。今週は割合を直す。次は物語文の読み方を確認する。過去問で出たミスを個別指導で直す。そうやって目的を絞ることで、学習の密度が上がります。

受験勉強は、ただ量を増やせばよいわけではありません。子どもの課題を見つけ、その課題を解決する時間を確保することが大切です。オンライン塾とオンライン個別指導を組み合わせれば、その時間を作りやすくなります。

通塾するかどうかだけで考えるのではなく、わが子に必要な勉強をどう届けるか。そこから考えると、オンラインを軸にした学び方は、かなり有力な選択肢になるはずです。

夏休みが近づくと、「夏期講習は当然行くもの」と考えがちです。

もちろん、塾に通うことで得られるものはあります。決まった時間に授業があり、周りに受験生がいて、一定の緊張感の中で勉強できる。これは大きな利点です。

ただ、今年の夏、本当に毎日塾に行かなければならないのか。そこは一度立ち止まって考えてみても良いでしょう。

特に6年生の夏は、全員が同じ内容を同じ順番で復習する時期になりがちです。しかし、子どもによって穴は違います。算数の速さが弱い子もいれば、理科の知識が抜けている子もいる。国語の記述に時間がかかる子もいれば、社会の地理を忘れている子もいる。

本来必要なのは、「夏期講習に全部出ること」ではなく、「この夏に何をできるようにするか」を決めることです。

塾に行くと、授業時間だけでなく、移動時間、食事の時間、宿題に追われる時間も増えます。その結果、肝心の弱点補強や志望校対策に手が回らない、ということも少なくありません。

一方で、今はオンラインでもできることがかなり増えています。

過去問の解説を動画で確認する。わからない問題を個別に質問する。必要な単元だけ復習する。答案を送って添削してもらう。志望校に合わせて、今やるべき問題を絞る。こうしたことは、必ずしも教室に通わなくてもできます。

むしろオンラインの良さは、子どもの状況に合わせやすいところにあります。

できている単元をもう一度聞く必要はありません。わからないところだけ戻れば良い。今日は算数、明日は理科、というように、その子の優先順位で組み立てることもできます。移動時間がない分、休憩や睡眠を確保しやすいのも大きいでしょう。

夏は長いようで、実際にはそう長くありません。講習、宿題、模試、過去問、学校見学。いろいろ入れていくと、自由に使える時間は意外に限られています。

だからこそ、「塾に行くか行かないか」ではなく、「何のためにその時間を使うのか」を考える必要があります。

塾に行くことで、今必要な勉強が進むなら行けば良い。けれど、ただ予定を埋めるため、周りが行くから、先生に言われたから、という理由だけなら、見直す余地があります。

子どもは、自分でやれる力を持っています。ただし、その力を出すためには、やることがはっきりしていなければなりません。

この夏に克服する単元は何か。志望校の過去問に向けて、どの教科を優先するのか。塾の宿題はどこまでやり、どこからは取捨選択するのか。

そこを家庭で整理できれば、オンラインを使った学習でも十分に成果を出すことができます。

大事なのは、教室にいる時間の長さではありません。子どもが、自分に必要な勉強にどれだけ集中できるかです。

「塾に行かなければならない」と決めつける前に、この夏、わが子に本当に必要な学び方は何かを考えてみてください。オンラインでできることは、思っている以上に多いのです。

子どもは、思っている以上に自分でやれる力を持っています。

もちろん、最初から何でも一人でできるわけではありません。問題の読み方が甘かったり、答え合わせが雑になったり、わからない問題をそのままにしてしまったりすることはあります。けれど、それは「自分ではできない」という意味ではありません。

大事なのは、子どもが自分で進められる形を用意することです。

オンライン学習の良いところは、授業を受けるだけで終わらないことです。わからないところをもう一度見直す。解説を止めて考える。自分のペースで問題を解き直す。必要なときに質問する。こうしたことが、家庭の中でできるようになります。

通塾では、どうしても塾の時間割やクラスの進度に合わせることになります。もちろん、それが合う子もいます。しかし、すべての子が同じ速度で理解するわけではありません。ある単元はすぐ進めるが、別の単元では時間がかかる。そういう差は、どの子にもあります。

オンラインであれば、その差に合わせやすいのです。できるところは先に進み、止まるところは戻って確認する。間違えた問題は、解説を見て終わりにせず、自分でもう一度やってみる。そういう学び方を続けるうちに、子どもは少しずつ「自分で勉強を動かす」感覚を持つようになります。

親が横について、全部を管理し続ける必要はありません。むしろ、いつまでも大人が先回りしていると、子どもは自分で考える機会を失います。必要なのは、管理ではなく、環境を整えることです。

今日やることが見えている。わからないときに戻れる教材がある。質問できる場所がある。自分のペースで続けられる。そういう仕組みがあれば、子どもは自分で進めることができます。

中学受験は、ただ知識を詰め込むだけのものではありません。自分で読み、自分で考え、自分で直していく力を育てる機会でもあります。

だからこそ、オンラインで勉強することには大きな意味があります。子どもは自分でやれる。その力を信じて、必要な道具と仕組みを用意していくことが、これからの学び方だと思います。

算数の答案を見ていると、途中式を書いているのに、そこで間違いに気づかず、そのまま最後まで進んでしまうことがあります。式を書いているから安心、というわけではありません。大事なのは、途中式を一度疑ってみるクセです。

特に注意したいのは、式が一行変わるところです。分数を通分した、符号が変わった、単位をそろえた、図の数字を式に移した。こういう場面で小さなミスが入りやすいのです。

だから、全部を見直す必要はありません。まずは一問につき一か所だけ、「ここは本当にそうなるか」と自分に聞いてみる。説明できればそのまま進む。説明できなければ、そこに印をつけてもう一度考える。それだけで、答案の見方は変わります。

試験中は時間も限られていますから、長く立ち止まる必要はありません。ただ、答えが少し変だと思ったとき、計算が急に複雑になったとき、消し直しが多いところは危険信号です。そこだけ優先して確認すればよいのです。

途中式は、書けば終わりではありません。自分の考えが本当に正しくつながっているかを確かめるためのものです。次の演習では、一つの式だけでよいので、「なぜこうなるのか」を一言で説明してから次へ進んでみてください。

しばらく勉強が止まったとき、いきなり前の量に戻そうとすると、かえって続かなくなります。

まず戻すのは、問題の量ではありません。決まった時間に机に向かい、短い課題を最後まで終えることです。ここが戻らないうちに難しい単元へ進んでも、途中でまた止まってしまいます。

次に見るのは、どこまで自分で直せるかです。間違えた問題をすぐ答え合わせで終わらせるのではなく、なぜ違ったのかを一つだけ言葉にしてみる。全部を説明できなくてもかまいません。自分で気づく部分を少しずつ増やすことが大事です。

塾の進度に追いつくことばかり考えると、どうしても焦ります。しかし、抜けたところをそのままにして先へ進めば、後でまた同じところで止まります。急ぐべきなのは量ではなく、学習のリズムと直し方です。

学校別対策も同じです。過去問を何年分も急ぐ前に、問題文を最後まで読む、条件を落とさない、答えを出したあとに確かめる。そういう基本の動きを戻しておく必要があります。

一度止まった学習は、無理に取り返すものではありません。まず小さく再開し、続けられる形に戻す。その上で、必要な単元や志望校の課題へ進む。順番を間違えないことが、いちばん早い立て直しになります。